走出醫院、校園，走入社區看看，甚至走入家庭「服務」，對以前每天在醫院處理繁複工作及帶領學生實習的我，根本是不可能的；但學生邀約我帶領她們進入部落陪伴小朋友後，我卻離不開了。
相異的生活背景衝擊，埋下契機
剛開始會答應帶部落陪伴，只是想去看看真正部落的生活。我雖然是道地的原住民，但從小生活在西部都市，很難想像真正的部落生活是什麼樣子？所以就答應了。
初進入部落陪伴小朋友時，只是單純的帶遊戲及輔導功課，但他們未經打理的外表及略帶成熟的說話方式，讓我不禁好奇，本該天真無邪的年紀怎麼有著不搭的外表及態度？跟學生討論這個情況後，決定走入小朋友家裡拜訪。
一進門，只有「暈倒」這個念頭飄過。在稱不上是客廳的空間，中央擺著一張彈簧床，角落地面也隨地放置各式雜物和家具，那是全家人工作回家後共同生活的空間；再往裡面廚房走，空氣中瀰漫著蔬菜腐爛的味道，看起來像是桌子的平面木板更是堆積著發霉及吃過的食物。大人呢？怎麼家裡亂成這樣？詢問小朋友才知道家中大人都出門工作，有時在家也會因為酒醉狀態而無法處理家務，更別說準備食物，所以小朋友們要自己照顧自己。
這一次的拜訪，對我及學生都有不小的衝擊，原以為乾淨的家及有溫熱食物的生活是日常，但那天我們看到了和我們不一樣的日常。不能只短期陪伴，教導自我照顧從那次家庭訪問後，我發現學生的個性變得成熟了，再也不是只想著今天帶小朋友玩什麼遊戲；出隊時也不會要來不來的行蹤難捉摸。也因為了解部落生活型態，所以不會因外觀及穿著的不整齊而帶著批判的想法跟小朋友相處。
規畫每次出隊活動時，也能考量現實需求開始思考，如果外在環境及物質生活條件都不是那麼優渥的情況下，進入部落陪伴的時光雖然開心，但無法長期幫助他們，那麼讓小朋友學會如何照顧自己才是能留下的禮物；經過討論後，決定在每次的陪伴中教導小朋友自我照顧技巧，例如：用電鍋煮東西、摺衣服、家務打理。大家即使在課業滿滿的狀況下，還是認真思考這次要教導什麼生活技能，並以小朋友能理解的方式反覆地進行課程演練及操作，因為我們知道每次的陪伴及教導對小朋友來說，都是珍貴的。
從兒童陪伴到長者，付出無求的快樂
在家訪過程及與部落長期的接觸下，亦發現白天大多只剩長者在家，有的是體力退化或獨居，常常只能在家中發呆。從這個發現中引導學生進行思考，並討論將陪伴的課程觸角延伸到長者，所以有了第一次的長者陪伴課程。但長者與小朋友的陪伴方式是截然不同的，體力的衰退使得活動無法有太多蹦蹦跳跳的動作，語言的隔閡也是一大問題，雖然大多學生是原住民，但只會聽不太會說，用母語溝通是有難度的，還好有身體語言及笑容可以化解尷尬，第一次的陪伴課程就在不輪轉的母語對談及笑聲完成了。有了這個經驗，學生開始調整陪伴方式，雖然經驗不足但只要有心一定能做好，這是我們的精神所在。在帶領學生進入部落服務的過程中，我和學生都深刻感受到付出及無所求的快樂。
從每次的陪伴課程規畫開始懂得以服務對象為中心，去看見對方的真正需求，並反思我們的課程是不是對方的需要，對於欠缺對環境現實感及人際交流經驗的學生來說，是一堂扎扎實實的翻轉課程。這堂學分外的翻轉課程，看著像是我們在翻轉部落小朋友及長者的生活，但實際翻轉的是我們的想法及人生，期待在世代交替的社團團隊中，能將這個善種子持續傳播出去。
（口述、圖：潘靜怡，撰稿：辛孟娟，本文為「志為護理」授權刊登）