當學生問：「老師，我們學這個要做什麼？」基隆市立安樂高級中學老師黃乃文不會急著回答，而是帶著他們走出教室，引領學生在真實環境中找到答案，從八斗子的漁村文化到野柳的地質奇觀，在探索與體驗中找到學習的意義。這位今年榮獲師鐸獎的教育工作者，憑藉著20多年如一日的堅持，將學習與生活緊密結合，讓課本上的知識不再是冰冷的文字，變得生動、具體且有深度。
黃乃文大學主修生物工程，研究所念輻射生物相關，曾在化工領域擔任工程師。然而，27歲那年，他做出了一個大膽的決定——回到學校修習教育學程，轉行成為一名教師。黃乃文坦言，這個選擇，有部分是基於現實考量，但沒想到真正開始教書後，這個「意外」的職業選擇，竟然開啟了他重新認識自己的篇章。
最初，黃乃文也面臨著教學上的困惑。他回憶，過去自己當學生時總是「老師怎麼講，我們就怎麼做」，但當他走上講台，學生們卻頻頻提問：「為什麼要學這個？」這促使他開始思考如何讓學生更有意義的學習。黃乃文主動報名擔任生命線志工，學習如何聆聽與理解他人，並將這些技巧帶入課堂中。他說，生命線就像一面鏡子，接觸每一位來電訴苦的人，自己的內心也在成長。透過聆聽不同人的故事，逐漸理解了每個人苦惱背後的動機與原因，這些經歷讓他與學生的關係起了正向的變化。
在課程設計上，黃乃文採取跨領域、循序漸進的方式，他以基隆八斗子為起點，帶領學生了解當地的文化歷史、港灣地形與漁船構造，並學習海洋與人文的連結。隨後，他讓學生參訪漁會、體驗漁網編織等在地藝術，讓孩子們對環境有了認識與情感後，黃老師會問：「這塊土地這麼漂亮，我們一起保護它，好不好？」最終的環境保護行動就變得自然而有意義。
黃乃文強調，學校學習有分科目，但生活中的知識是融合的。他指出，當孩子走進大自然，會看到清楚的地質帶，可以學到自然生態跟地球科學、訪問漁村耆老是「人文課程」、寫心得報告是「語文課程」、清理海洋廢棄物則是「永續城市」議題。這樣的課程設計，讓學生意識到學習與生活緊密相連，實現了學以致用。
然而，推動戶外教學並非一帆風順。黃乃文說，剛開始提案帶學生出門時，學校及家長難免會擔心。為了取得各方信任，黃乃文增強自己的專業能力，考取戶外風險管理證照，並在登山、獨木舟、攀樹等領域接受專業訓練。他也堅持每次活動前召開家長說明會，詳細解釋教育目標與安全措施，甚至邀請家長擔任志工參與活動。經過多年的努力與溝通，學校與家長成了他最大的支持力量，如今，學生最常問的問題不再是「為什麼要學這個」，而是充滿期待的詢問：「下次我們要去哪裡？」
黃乃文認為，作為一名教師，最重要的是保持學習的心態和挑戰精神。隨著新知識的不斷湧現，老師必須不斷更新教學方式，才能與學生一起成長，學生都在觀察老師怎麼做，老師的身教比言教更重要。
（資料來源：教育部）