十二年國民基本教育課程綱要以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景，重視培養學生具備面對未來挑戰的核心素養。核心素養的學習強調與生活情境連結，讓學生在探究與實作中應用所學。為此，教育部國教署長期透過各項專案計畫資源，支持各地方政府引導中小學結合社區資源，發展貼近學生生活經驗的特色課程；社區大學則作為學校推動課程的重要協力夥伴之一，協助提供在地師資、場域及教學支持。
歷年來，許多中小學已將地方文化、產業特色及環境議題等內容，融入部定課程與校訂課程設計中，並透過跨領域教學、戶外教育及體驗學習等方式，讓學科知識與生活經驗相互連結，提升學生學習興趣與理解深度。學校在推動課程過程中，亦可適時結合社區大學等在地學習資源，與教師共同備課及協同教學，進一步充實課程內涵，展現學校善用社區資源發展課程之效益。
114學年度，共有40所國小、28所國中及13所高中，結合22所社區大學等在地資源共同推動課程。其中，桃園市楊梅地區多所國中小長期結合客庄文化與地方地景資源，透過社團課程、教師共備及實地踏查等方式，引導學生探索客庄生活、人地關係及地方文化脈絡；楊心國小、楊明國中及富岡國中並在課程發展過程中，結合社區大學業師協助教師踏查楊梅地景、設計校訂課程，讓教師能進一步引領學生認識家鄉、深化地方認同。
彰化縣多所偏鄉學校依據所在區域的產業特性、氣候條件與在地資源，發展具特色的校本課程，並透過學生期末成果發表會展現學習歷程與成果，增進學童對自我、家鄉及在地文化的認同。學校在推動食農教育過程中，亦適時結合社區大學開設之相關課程資源，協助教師增能並促進跨校教學經驗交流，進一步提升課程發展量能。
臺南市新化國中開設「修吧研究社」及「布可思議手作社」，透過提問與對話，引導學習專注力不足的學生逐步拆解任務、完成學習目標。課程推動過程中，並結合社區業師、學校教師與志工形成支持性的協作關係，為學生提供友善且具支持性的學習情境。
國教署表示，未來將持續鼓勵各地方政府整合相關計畫資源，支持中小學結合在地特色、學生需求與社區條件，發展更多元且貼近生活經驗的課程，並適時引入社區大學、公益團體、民間組織及企業等各界力量，作為學校課程推動的支持系統，逐步發展具可推廣性與可複製性的課程模式，提供更多學校參考實踐，為學生拓展更豐富多元的學習視野。
（新聞來源：教育部提供）