對偏鄉及資源相對不足的孩子而言，學程式、拍影片、接觸AI或參與不同探索課程，有時受到家庭經濟、地域及教育資源限制，少了一次「試試看」的機會，也可能因此較難發現自己的興趣與優勢。
財團法人慧治基金會自2022年推動「護幼苗・成大樹－多元智能翻轉教育計畫」，從苗栗逐年走進不同地區的弱勢兒少課後照顧班。2026年邁入第五年，服務延伸至雲林、嘉義偏鄉。
今年暑假，基金會串聯雲嘉四個課輔據點舉辦「多元智能暑期探索營」，四天課程涵蓋自然、食農、音樂、圍棋、影像、AI、程式設計及新住民文化與料理等領域，希望讓孩子從不同體驗中找到適合自己的學習入口。
第一站來到農業試驗所嘉義分所，孩子從土地、植物與農業環境認識自然，並透過食農、圍棋及音樂律動，接觸不同學習方式。
到了雲林油車教會，孩子拿起攝影設備，從企畫、設計訪綱到實際訪問農業專家廖麗玲博士，最後親手剪輯完成影片。從一開始不知道如何提問，到能面對受訪者說出自己的問題，完成作品也成為一次「我做得到」的經驗。
在嘉義義竹教會，孩子嘗試與AI協作生成、修改圖像，再利用雷射雕刻製作杯墊及鑰匙圈，下午則透過Scratch遊戲及實作接觸程式邏輯。第四站來到雲林縣社會關懷協會，孩子跟著阮氏水雪製作越南料理，也從她來臺後持續求學、完成碩士學位並成為講師的生命經驗，看見不同的人生可能。
四天活動中，基金會觀察到的改變不只呈現在作品上。
參與計畫的小龍（化名）過去因注意力及情緒調節上的挑戰，要完整參與團體課程並不容易。今年再次參加探索營，老師發現，他雖偶爾仍有情緒波動，卻已逐漸能跟上活動、融入團體。
一次成果分享中，小龍不僅專心聆聽其他孩子發言，還能複誦前一位學員分享的內容。當他完成回答，現場響起掌聲。看似只是一次簡單回答，對長期陪伴他的老師而言，卻包含了傾聽、理解、記憶、表達及團體參與等能力的累積。
慧治基金會表示，多元智能教育並不是急著替孩子找出「最厲害的能力」，而是當孩子在傳統學習中反覆受挫時，嘗試換一個入口，讓他從動手操作、影像、音樂、人際互動或科技等不同領域，累積成功經驗。
2026年，基金會也啟動「大樹引路人－多元智能志工講師培訓計畫」，首屆進入北區12個先導示範點，希望將一年一次的探索活動逐步延伸為日常陪伴。
從2022年的苗栗到2026年的雲嘉，計畫希望提供孩子更多嘗試的機會。有時，一次完成作品、一次勇敢提問，甚至一次願意坐下來聽完別人說話，都可能成為孩子重新認識自己的開始，讓他發現：「原來，我也做得到。」
撰文、攝影／財團法人慧治基金會